La publicación indica que, tanto para garantizar una mejor calidad de la enseñanza como para incentivar el progreso de las competencias y prácticas profesionales, algunos países han implementado sistemas de evaluación y/o certificación docente a distintos niveles, desde los de graduación y registro definitivo de los maestros hasta los que permiten el reconocimiento de niveles de excelencia alcanzados. Estos últimos son abordados en este número, destacando el caso del National Board for Professional Teaching Standards (NBPTS) de Estados Unidos, e iniciativas en el Reino Unido, como la Evaluación Umbral (Threshold Assessment) y los estándares introducidos por el Training and Development Agency for Schools (TDA). También se reseñan brevemente el Marco Nacional de Estándares Profesionales para la Docencia y Evaluación Docente en Australia, así como el estándar para Chartered Teachers en Escocia.

Tomando la experiencia de cinco países con alto rendimiento educativo ‑Finlandia, Suecia, Reino Unido, Australia y Hong Kong‑, la última edición del informativo de PREAL “Mejores Prácticas” recoge las principales tendencias actuales en la evaluación del logro escolar. La publicación resume las principales conclusiones de dos destacadas investigadoras del Stanford Center for Opportunity Policy in Education ‑Linda Darling-Hammond y Laura McCloskey‑, difundidas en su documento “Evaluación para el Aprendizaje en todo el mundo: ¿Qué significa ser "competitivo a nivel internacional?"

reseña cuatro iniciativas en este campo: las academias de carrera (career academies), las escuelas medias aceleradas, el modelo Check & Connect y el programa ALAS (Achievement for Latinos through Academic Success). Estas experiencias han sido evaluadas bajo los estándares de What Works Clearinghouse (WWC) del Instituto de Ciencias de la Educación del Departamento de Educación de Estados Unidos, analizando el éxito de cada una en promover la permanencia de los estudiantes en la escuela y en el progreso dentro de la misma.

En un sentido amplio, la supervisión educativa es todo proceso o sistema dirigido a evaluar, monitorear, tomar decisiones e implementar intervenciones para mejorar la calidad de la educación que proporcionan las escuelas, incluyendo no solo la acción de agencias oficiales externas, sino también la supervisión realizada por los sostenedores o dueños de la escuela; por el director y los docentes; aquella que ejercen padres, alumnos, la comunidad, la opinión pública; la provista por agencias privadas y de investigación, etc. En esta edición se presentan experiencias en Holanda, Nueva Zelanda y Canadá (British Columbia) que ilustran formas diferentes de poner en práctica este concepto.

La tendencia hacia una mayor descentralización y autonomía escolar que se observa en diversos páises tiene importantes consecuencias sobre la organización y gestión escolar. Se reseñan en esta edición algunos de los esfuerzos que se están haciendo en este ámbito en el sistema educativo inglés, la experiencia del sistema de escuelas públicas de Edmonton en Canadá y una iniciativa en Flandes que apunta a apoyar la gestión de liderazgo escolar sobre la base de la cooperación.

Se destacan aquí algunos de los aspectos más sobresalientes de la educación coreana, tales como el proceso de adaptación curricular, el desarrollo y certificación de textos escolares, la formación docente y el uso de tecnologías de la información y comunicación.

A partir de un estudio realizado por Ramboll Management para la Comisión Europea. se difunden aquí los principales rasgos de tres expreiencias concretas de escuelas consideradas innovadoras: una en España, otra en Canadá y otra en Dinamarca. En cada caso se analizaron diversos factores que han incidido en la creación de un ambiente de innovación, desde el marco externo hasta las dinámicas dentro del aula.

Buscando ofrecer acceso a la educación a la niñez trabajadora y, por esta vía, reducir también el trabajo infantil, se han desarrollado diversas experiencias en Centroamérica. PREAL destaca aquí algunas de las que han sido documentadas por parte del proyecto Primero Aprendo que se desarrolla con apoyo del Departamento de Trabajo de los Estados Unidos.

En todos los sistemas educativos la formación de buenos docentes y la generación de condiciones para retenerlos en la profesión constituyen una de las claves para elevar la calidad de la educación. Dando una mirada fuera de América Latina, el Grupo de Trabajo sobre Profesión Docente, de PREAL, ha estudiado las opciones de políticas y reformas que han emprendido otros países para abordar estos aspectos. En esta edición se rescatan las iniciativas implementadas en Finlandia, Noruega, Suecia e Inglaterra.

Intentando lograr mejores resultados de aprendizaje que reflejen el esfuerzo realizado en los últimos 15 años en Chile, las actuales reformas están poniendo mayor énfasis en la gestión escolar. Esta publicación destaca dos iniciativas recientes en este campo el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar impulsado por el Ministerio de Educación y el Sistema Nacional de Certificación de la Calidad de la Gestión Escolar, desarrollado por la Fundación Chile, que presentan elementos interesantes para quienes están experimentando en esta área.